Vanderbilt
Seu resultado
- Desatenção (itens 1 a 9) 0 / 9 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Hiperatividade e impulsividade (itens 10 a 18) 0 / 9 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Desempenho (itens 48 a 55) 0 / 8 áreas em “Um pouco problemático” ou “Problemático”
- Oposição e desafio (itens 19 a 26) 0 / 8 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Conduta (itens 27 a 40) 0 / 14 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Ansiedade e depressão (itens 41 a 47) 0 / 7 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Soma dos sintomas de TDAH (itens 1 a 18) 0 / 54 pontos
Sinais de TDAH: desatenção e hiperatividade
As respostas mostram uma criança com dificuldade de manter a atenção e, ao mesmo tempo, agitada e impulsiva, com reflexo na escola ou na convivência.
- Atenção que escapa: começa o dever e não termina, e erra por descuido o que sabe fazer.
- Organização: perde material e esquece recados, e não arruma a mochila ou as tarefas sem ajuda.
- Corpo que não para: mexe mãos e pés, levanta da cadeira, corre ou sobe nas coisas fora de hora.
- Fala e pressa: fala muito, responde antes do fim da pergunta e interrompe conversas e brincadeiras.
- Prejuízo: pelo menos uma área, entre a escola e a convivência, aparece como problema para quem respondeu.
- Em mais de um lugar: no TDAH os sinais aparecem em casa e na escola, desde cedo, e não só diante de um adulto.
- Desatenção (itens 1 a 9) 0 / 9 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Hiperatividade e impulsividade (itens 10 a 18) 0 / 9 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Desempenho (itens 48 a 55) 0 / 8 áreas em “Um pouco problemático” ou “Problemático”
- Oposição e desafio (itens 19 a 26) 0 / 8 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Conduta (itens 27 a 40) 0 / 14 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Ansiedade e depressão (itens 41 a 47) 0 / 7 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Soma dos sintomas de TDAH (itens 1 a 18) 0 / 54 pontos
Sinais de TDAH: desatenção
As respostas mostram uma criança com dificuldade de manter a atenção, sem o conjunto de agitação, com reflexo na escola ou na convivência.
- Atenção que escapa: começa o dever e não termina, e erra por descuido o que sabe fazer.
- Parece não ouvir: o adulto fala diretamente com a criança e precisa repetir várias vezes.
- Organização: perde material e esquece recados, e não arruma a mochila ou as tarefas sem ajuda.
- Esforço longo: adia ou evita o que exige concentração por muito tempo, como leitura e lição de casa.
- Quieta e distraída: como não atrapalha a aula, a dificuldade demora a ser notada e aparece nas notas e em deveres que tomam a noite.
- Prejuízo: pelo menos uma área, entre a escola e a convivência, aparece como problema para quem respondeu.
- Desatenção (itens 1 a 9) 0 / 9 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Hiperatividade e impulsividade (itens 10 a 18) 0 / 9 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Desempenho (itens 48 a 55) 0 / 8 áreas em “Um pouco problemático” ou “Problemático”
- Oposição e desafio (itens 19 a 26) 0 / 8 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Conduta (itens 27 a 40) 0 / 14 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Ansiedade e depressão (itens 41 a 47) 0 / 7 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Soma dos sintomas de TDAH (itens 1 a 18) 0 / 54 pontos
Sinais de TDAH: hiperatividade e impulsividade
As respostas mostram uma criança agitada e impulsiva, com a atenção menos afetada, e com reflexo na escola ou na convivência.
- Corpo que não para: mexe mãos e pés, levanta da cadeira, corre ou sobe nas coisas fora de hora.
- Fala e pressa: fala muito, responde antes do fim da pergunta e interrompe conversas e brincadeiras.
- Esperar: dificuldade de aguardar a vez em filas e jogos.
- Brincar com calma: dificuldade de ficar em atividades tranquilas, como se estivesse sempre “a mil”.
- Idade: toda criança pequena é agitada, e o que pesa é a agitação acima do esperado para a idade dela.
- Prejuízo: pelo menos uma área, entre a escola e a convivência, aparece como problema para quem respondeu.
- Desatenção (itens 1 a 9) 0 / 9 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Hiperatividade e impulsividade (itens 10 a 18) 0 / 9 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Desempenho (itens 48 a 55) 0 / 8 áreas em “Um pouco problemático” ou “Problemático”
- Oposição e desafio (itens 19 a 26) 0 / 8 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Conduta (itens 27 a 40) 0 / 14 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Ansiedade e depressão (itens 41 a 47) 0 / 7 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Soma dos sintomas de TDAH (itens 1 a 18) 0 / 54 pontos
Muitos sintomas de desatenção, sem prejuízo marcado
As respostas mostram muitos sintomas de desatenção, sem que a escola ou a convivência apareçam como problema.
- Atenção que escapa: começa o dever e não termina, e erra por descuido o que sabe fazer.
- Organização: perde material e esquece recados, e não arruma a mochila ou as tarefas sem ajuda.
- Sem prejuízo marcado: escola, leitura, escrita, matemática e convivência aparecem na média ou acima nas respostas.
- O que isso costuma ser: uma criança que compensa com esforço ou com muita ajuda dos adultos, ou sinais que ainda não pesam no dia a dia.
- A visão da escola: o professor vê a criança em outro ambiente, com outras exigências, e pode descrever um quadro diferente.
- Outros grupos: oposição, conduta e ansiedade ou tristeza aparecem na contagem acima, e cada grupo conta à parte.
- Desatenção (itens 1 a 9) 0 / 9 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Hiperatividade e impulsividade (itens 10 a 18) 0 / 9 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Desempenho (itens 48 a 55) 0 / 8 áreas em “Um pouco problemático” ou “Problemático”
- Oposição e desafio (itens 19 a 26) 0 / 8 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Conduta (itens 27 a 40) 0 / 14 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Ansiedade e depressão (itens 41 a 47) 0 / 7 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Soma dos sintomas de TDAH (itens 1 a 18) 0 / 54 pontos
Muitos sintomas de hiperatividade, sem prejuízo marcado
As respostas mostram muitos sintomas de agitação e impulsividade, sem que a escola ou a convivência apareçam como problema.
- Corpo que não para: mexe mãos e pés, levanta da cadeira, corre ou sobe nas coisas fora de hora.
- Fala e pressa: fala muito, responde antes do fim da pergunta e interrompe conversas e brincadeiras.
- Sem prejuízo marcado: escola, leitura, escrita, matemática e convivência aparecem na média ou acima nas respostas.
- O que isso costuma ser: uma criança que compensa com esforço ou com muita ajuda dos adultos, ou sinais que ainda não pesam no dia a dia.
- A visão da escola: o professor vê a criança em outro ambiente, com outras exigências, e pode descrever um quadro diferente.
- Outros grupos: oposição, conduta e ansiedade ou tristeza aparecem na contagem acima, e cada grupo conta à parte.
- Desatenção (itens 1 a 9) 0 / 9 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Hiperatividade e impulsividade (itens 10 a 18) 0 / 9 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Desempenho (itens 48 a 55) 0 / 8 áreas em “Um pouco problemático” ou “Problemático”
- Oposição e desafio (itens 19 a 26) 0 / 8 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Conduta (itens 27 a 40) 0 / 14 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Ansiedade e depressão (itens 41 a 47) 0 / 7 itens em “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”
- Soma dos sintomas de TDAH (itens 1 a 18) 0 / 54 pontos
Sem sinais de TDAH
As respostas não mostram o conjunto de sinais do TDAH, nem na atenção nem na agitação.
- Como seria o TDAH: muitos sinais de desatenção ou de agitação ao mesmo tempo, em casa e na escola, atrapalhando o aprendizado ou a convivência.
- O que é da infância: distrair-se, esquecer um recado ou não parar quieto de vez em quando.
- Dificuldade na escola: notas baixas sem esse conjunto têm outras explicações, como visão, audição, sono, aprendizagem da leitura ou preocupações.
- A visão da escola: o professor vê a criança em outro ambiente, com outras exigências, e pode descrever um quadro diferente.
- Outros grupos: oposição, conduta e ansiedade ou tristeza aparecem na contagem acima, e cada grupo conta à parte.
Rastreio, não diagnóstico: o resultado indica se vale uma avaliação, não define um diagnóstico.
Antes de usar
Para quem é este teste
Para quem é
- Mães, pais ou responsáveis por crianças de 6 a 12 anos com desatenção ou agitação.
- Quem quer saber se esses sinais já prejudicam a escola e a convivência e se vêm com oposição, problemas de conduta, ansiedade ou tristeza.
- Quem quer levar à consulta um retrato organizado do comportamento da criança nos últimos seis meses.
Quando não usar
- Fora dos 6 aos 12 anos: é para crianças dessa faixa de idade que a escala é descrita.
- Para o professor responder: a escala tem um formulário próprio para professores, que não está nesta página.
- Para concluir sem avaliação que a criança tem ou não TDAH: as instruções da própria escala dizem que ela não deve ser usada sozinha para um diagnóstico.
Limites do teste
- Mostra só a visão de quem responde: o professor vê a criança em outro ambiente e pode descrever um quadro diferente.
- Não separa o TDAH de outras explicações para a dificuldade na escola, como visão, audição, sono, aprendizagem da leitura ou preocupações.
- Os itens são uma tradução do consultório a partir do inglês, sem validação brasileira, e cobrem só os últimos seis meses.
Dúvidas sobre o Vanderbilt
Perguntas frequentes sobre a escala Vanderbilt
A escala Vanderbilt diagnostica TDAH?
Não. Ela lista os sintomas de TDAH do manual diagnóstico (DSM-IV), conta quantos estão presentes na visão de quem responde e verifica se há prejuízo no desempenho. O diagnóstico é clínico: história desde a infância, mais de um ambiente, prejuízo e exclusão de outras causas.
Esta versão em português é validada?
Não. Não encontramos versão brasileira publicada da escala para pais. Os 55 itens, as respostas e a instrução são uma tradução feita pelo consultório a partir da primeira edição em inglês (NICHQ e American Academy of Pediatrics, 2002). A frase acima dos itens de desempenho é desta página: o formulário traz só o título “Desempenho”.
Qual a diferença para o SNAP-IV?
Os dois começam pelos mesmos 18 sintomas de TDAH e pelos 8 de oposição. A Vanderbilt acrescenta 14 itens de conduta, 7 de ansiedade e depressão e 8 de desempenho na escola e na convivência, e só considera o rastreio positivo quando há prejuízo marcado. O SNAP-IV deste site tem 26 itens e usa o texto brasileiro publicado.
Para que idade serve e quem responde?
O NICHQ descreve a escala como instrumento para crianças de 6 a 12 anos. Responde a mãe, o pai ou o responsável, pensando nos últimos seis meses. Existe um formulário próprio para professores, que não está nesta página.
O que significam as contagens de oposição, conduta e ansiedade?
São rastreios complementares da mesma escala. As instruções consideram positivo: quatro ou mais itens de oposição e desafio, três ou mais de conduta, três ou mais de ansiedade e depressão, sempre com pelo menos um item de desempenho marcado como problema. A página mostra as contagens e não as transforma em resultado.
Minhas respostas são guardadas?
Não. O cálculo acontece no seu navegador e as respostas somem quando a página é fechada. Nenhuma resposta é enviada ao consultório.
Interpretação
O que o resultado significa
A escala Vanderbilt rastreia: mostra se vale investigar TDAH e o que mais observar, não define um diagnóstico.
Rastreio, não diagnóstico
As instruções da própria escala dizem que ela não deve ser usada sozinha para um diagnóstico. A avaliação reúne a história, a escola e o exame da criança.
Sintomas e prejuízo
A regra pede as duas coisas: seis ou mais sintomas num grupo e pelo menos uma área de desempenho marcada como problema.
Mais do que TDAH
Além dos 18 sintomas de TDAH, a escala conta sinais de oposição, de conduta e de ansiedade ou depressão, que aparecem com frequência junto.
Nada sai do seu aparelho
As respostas ficam no seu navegador até você fechar a página. Compartilhar o resultado é uma escolha sua.
Resultados possíveis
O que cada resultado descreve
Todos os resultados do teste, para ler sem precisar responder.
Sinais de TDAH: desatenção e hiperatividade
As respostas mostram uma criança com dificuldade de manter a atenção e, ao mesmo tempo, agitada e impulsiva, com reflexo na escola ou na convivência.
- Atenção que escapa: começa o dever e não termina, e erra por descuido o que sabe fazer.
- Organização: perde material e esquece recados, e não arruma a mochila ou as tarefas sem ajuda.
- Corpo que não para: mexe mãos e pés, levanta da cadeira, corre ou sobe nas coisas fora de hora.
- Fala e pressa: fala muito, responde antes do fim da pergunta e interrompe conversas e brincadeiras.
- Prejuízo: pelo menos uma área, entre a escola e a convivência, aparece como problema para quem respondeu.
- Em mais de um lugar: no TDAH os sinais aparecem em casa e na escola, desde cedo, e não só diante de um adulto.
Sinais de TDAH: desatenção
As respostas mostram uma criança com dificuldade de manter a atenção, sem o conjunto de agitação, com reflexo na escola ou na convivência.
- Atenção que escapa: começa o dever e não termina, e erra por descuido o que sabe fazer.
- Parece não ouvir: o adulto fala diretamente com a criança e precisa repetir várias vezes.
- Organização: perde material e esquece recados, e não arruma a mochila ou as tarefas sem ajuda.
- Esforço longo: adia ou evita o que exige concentração por muito tempo, como leitura e lição de casa.
- Quieta e distraída: como não atrapalha a aula, a dificuldade demora a ser notada e aparece nas notas e em deveres que tomam a noite.
- Prejuízo: pelo menos uma área, entre a escola e a convivência, aparece como problema para quem respondeu.
Sinais de TDAH: hiperatividade e impulsividade
As respostas mostram uma criança agitada e impulsiva, com a atenção menos afetada, e com reflexo na escola ou na convivência.
- Corpo que não para: mexe mãos e pés, levanta da cadeira, corre ou sobe nas coisas fora de hora.
- Fala e pressa: fala muito, responde antes do fim da pergunta e interrompe conversas e brincadeiras.
- Esperar: dificuldade de aguardar a vez em filas e jogos.
- Brincar com calma: dificuldade de ficar em atividades tranquilas, como se estivesse sempre “a mil”.
- Idade: toda criança pequena é agitada, e o que pesa é a agitação acima do esperado para a idade dela.
- Prejuízo: pelo menos uma área, entre a escola e a convivência, aparece como problema para quem respondeu.
Muitos sintomas de desatenção, sem prejuízo marcado
As respostas mostram muitos sintomas de desatenção, sem que a escola ou a convivência apareçam como problema.
- Atenção que escapa: começa o dever e não termina, e erra por descuido o que sabe fazer.
- Organização: perde material e esquece recados, e não arruma a mochila ou as tarefas sem ajuda.
- Sem prejuízo marcado: escola, leitura, escrita, matemática e convivência aparecem na média ou acima nas respostas.
- O que isso costuma ser: uma criança que compensa com esforço ou com muita ajuda dos adultos, ou sinais que ainda não pesam no dia a dia.
- A visão da escola: o professor vê a criança em outro ambiente, com outras exigências, e pode descrever um quadro diferente.
- Outros grupos: oposição, conduta e ansiedade ou tristeza aparecem na contagem acima, e cada grupo conta à parte.
Muitos sintomas de hiperatividade, sem prejuízo marcado
As respostas mostram muitos sintomas de agitação e impulsividade, sem que a escola ou a convivência apareçam como problema.
- Corpo que não para: mexe mãos e pés, levanta da cadeira, corre ou sobe nas coisas fora de hora.
- Fala e pressa: fala muito, responde antes do fim da pergunta e interrompe conversas e brincadeiras.
- Sem prejuízo marcado: escola, leitura, escrita, matemática e convivência aparecem na média ou acima nas respostas.
- O que isso costuma ser: uma criança que compensa com esforço ou com muita ajuda dos adultos, ou sinais que ainda não pesam no dia a dia.
- A visão da escola: o professor vê a criança em outro ambiente, com outras exigências, e pode descrever um quadro diferente.
- Outros grupos: oposição, conduta e ansiedade ou tristeza aparecem na contagem acima, e cada grupo conta à parte.
Sem sinais de TDAH
As respostas não mostram o conjunto de sinais do TDAH, nem na atenção nem na agitação.
- Como seria o TDAH: muitos sinais de desatenção ou de agitação ao mesmo tempo, em casa e na escola, atrapalhando o aprendizado ou a convivência.
- O que é da infância: distrair-se, esquecer um recado ou não parar quieto de vez em quando.
- Dificuldade na escola: notas baixas sem esse conjunto têm outras explicações, como visão, audição, sono, aprendizagem da leitura ou preocupações.
- A visão da escola: o professor vê a criança em outro ambiente, com outras exigências, e pode descrever um quadro diferente.
- Outros grupos: oposição, conduta e ansiedade ou tristeza aparecem na contagem acima, e cada grupo conta à parte.
Pontuação
Como o resultado é calculado
- Nos itens 1 a 47, cada resposta vale de 0 (Nunca) a 3 (Muito frequentemente). Um sintoma conta quando a resposta vale 2 ou 3.
- Nos itens 48 a 55, cada resposta vale de 1 (Excelente) a 5 (Problemático). Um item de desempenho conta quando a resposta vale 4 ou 5.
- Conte os sintomas dos itens 1 a 9 (desatenção) e dos itens 10 a 18 (hiperatividade e impulsividade). Seis ou mais num grupo, com pelo menos um item de desempenho em 4 ou 5, indicam rastreio positivo naquele grupo; nos dois grupos, rastreio combinado.
- Rastreios complementares, sempre com pelo menos um item de desempenho em 4 ou 5: quatro ou mais sintomas nos itens 19 a 26 (oposição e desafio), três ou mais nos itens 27 a 40 (conduta), três ou mais nos itens 41 a 47 (ansiedade e depressão).
- A soma dos itens 1 a 18 (de 0 a 54) serve para acompanhar a intensidade ao longo do tempo e não entra na regra.
Regra das instruções de pontuação da primeira edição. Um sintoma conta quando a resposta é “Frequentemente” ou “Muito frequentemente”. Um item de desempenho conta quando a resposta é “Um pouco problemático” ou “Problemático”. Rastreio positivo para TDAH com predomínio de desatenção: seis ou mais dos itens 1 a 9 e pelo menos um item de desempenho. Com predomínio de hiperatividade e impulsividade: seis ou mais dos itens 10 a 18 e pelo menos um item de desempenho. Combinado: as duas condições. As mesmas instruções trazem três rastreios complementares, mostrados aqui como contagem, sempre com pelo menos um item de desempenho: oposição e desafio, quatro ou mais dos itens 19 a 26; conduta, três ou mais dos itens 27 a 40; ansiedade e depressão, três ou mais dos itens 41 a 47. Seis ou mais sintomas sem nenhum item de desempenho marcado não cumprem a regra: esta página mostra esse caso como um resultado à parte.
MÉDICO · CRM 111290-2/RJ · Psiquiatria — RQE 49305
Fontes
Em que se baseia este teste
Instrumento original
American Academy of Pediatrics, National Initiative for Children’s Healthcare Quality. NICHQ Vanderbilt Assessment Scale—PARENT Informant; Scoring Instructions for the NICHQ Vanderbilt Assessment Scales (1st edition). Adapted from the Vanderbilt Rating Scales developed by Mark L. Wolraich, MD. American Academy of Pediatrics and NICHQ. 2002. www.nichq.org/resource/nichq-vanderbilt-assessment-scales
Instrumento original
Wolraich ML, Lambert W, Doffing MA, Bickman L, Simmons T, Worley K. Psychometric properties of the Vanderbilt ADHD Diagnostic Parent Rating Scale in a referred population. J Pediatr Psychol. 2003;28(8):559-68. doi.org/10.1093/jpepsy/jsg046
Validação brasileira
Wolraich ML, Lambert W, Doffing MA, Bickman L, Simmons T, Worley K. Psychometric properties of the Vanderbilt ADHD Diagnostic Parent Rating Scale in a referred population. J Pediatr Psychol. 2003;28(8):559-68. doi.org/10.1093/jpepsy/jsg046
Não foi encontrada validação brasileira da escala Vanderbilt para pais nem texto brasileiro publicado. Os itens desta página são uma tradução do consultório a partir da primeira edição em inglês (2002); essa tradução não foi validada. A regra do resultado é a das instruções de pontuação da própria escala. O estudo original das propriedades da escala (Wolraich e colaboradores, 2003) usou dados de 243 participantes nos Estados Unidos.
